前日偶然浏览一家网站新闻中心，惊见一则社会新闻：《XX省XX小学两名小学生迟到受批评喝农药自杀》。事情经过是这样的：一名小学生上学迟到了，班主任便不让他进教室。于是，小男孩就到校外玩了一天，这下班主任更火了，第二天，就更不让小男孩进教室了，小男孩又出去玩了一天。晚上，家长领着孩子去找班主任，想协调一下，结果被怒气冲冲的班主任赶了出来。就这样，小男孩一连几天呆在家里，不敢去上学。一天，家长要送孩子上学去，孩子在下楼的过程中，偷偷喝了农药，经抢救无效身亡。消息是否确实，笔者无从考证。然而，这则消息却引起了笔者对教师如何正确处理学生“迟到”问题的反思。
“迟到”可谓是中小学校园里一件司空见惯的小事，也是中小学生最常见的违纪现象。对此，有的老师采取严厉诃斥、体罚、罚款、进候课室等一些简单粗暴的方法，结果不仅未能纠正学生迟到的毛病，有时反而使“迟到”愈演愈烈，甚至酿成预料不到的恶果，导致学生走上轻生之路。当然，也有的学校与教师为了体现对学生的尊重和人文关怀，提出“请迟到的学生安静地走进教室”的举措。然笔者认为仅仅是“不报告就可以进教室”的尊重是不够的，作为教师，应尊重学生更应引导学生纠正迟到的毛病，让学生按时走进教室，否则就是一种失职。
其实，就迟到的原因而言，多数是因事而致，偶尔发生，如：堵车了、车坏了、生病了等，很少是故意所为；就性质而言，迟到属于轻微的违纪行为，很少有恶劣情节者。为此，教师大可不必上纲上线，把问题复杂化、严重化，而给予严厉批评或采取过激言行，而应该把“迟到”当作一个良好的教育契机，运用自己的教育智慧和爱心，去温情演绎学生“迟到”后的N种情境。
一、送上一个关爱的鸡蛋
有一位老师，每当她的学生迟到后，都会大发雷霆，声色俱厉地教育一番，以为从此以后可以杜绝迟到。没有想到不但迟到问题没有解决，和学生的关系也因此有些僵化。这使她开始反思自己的教育方式。于是，她改变策略，学生迟到后，她为其分析利弊，谈了很久，这样做学生虽然不恨她，但效果也不明显。
后来她的孩子上学前班了。一次，孩子起晚了 ，她怕孩子饿，就往她书包里塞了一个鸡蛋。在那一瞬间，她突然知道自己该怎么做了。
这天，学生A迟到了，看着他着急地向教室跑来，教师关切地问：“怎么了？路上没有什么事吧？”学生惊异的望着老师说：“没事，我起晚了，谢谢老师关心。”老师微笑着从包里拿出一个热乎乎的鸡蛋，说：“你一定还没来得及吃早餐吧，趁课间把鸡蛋吃了。”“不用了，老师，我以后不会迟到了！”学生感激地说。
大家可以想象后面发生的故事，也可以想得到这位教师所带班级的迟到问题终于顺利解决了！
正如巴特所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”在这里，解决问题的当然并不仅仅是一个鸡蛋的威力，更重要的是教师对学生的关爱与呵护，打开了学生心灵大门的密锁，它使学生产生巨大的内动力,引导学生去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
二、生成一种珍贵的资源
这是一节公开课。上课铃响了两分钟之后，一个小男孩才急匆匆地跑进教室。我为这个小男孩担心着：“这个学生迟到了，会不会挨老师的批评，会不会被体罚？”上课开始，执教老师向这个小男孩问话了：“你迟到了，有什么感觉啊？”小男孩胆怯地回答：“心里很紧张，害怕老师批评”。老师追问：“除了紧张、害怕，还有其它什么感觉吗？”小男孩无语了，全班学生沉思着。老师转向全班学生：“大家发现他除了害怕外，还有没有发现其它现象？”听课的老师们纳闷了：上课时间已经拖延了，老师为什么还要浪费时间与这个小男孩“纠缠不休”而不赶快讲课呢？是不是要来一场“暴风骤雨”？这时，有个学生回答道：“老师，我发现他满头大汗”。老师：“是啊，这位学生由于某种原因迟到两分钟，但他已经为按时到校作了最大努力，大家看他由于跑步上楼而累得满头大汗，（该班教室在四楼）多么辛苦啊，请把教室里的电风扇开大一点吧”。话音刚落，全班学生的目光齐刷刷地投向本已慢慢转动的电风扇。老师趁机道：“大家看见电风扇时，发现了什么？”。学生开始议论了，有一个学生答“电风扇在转动”。老师接着说：“这就是今天我们要学习的数学内容——图形的旋转”，老师问“在日常生活中，还有其他旋转的实例吗？”学生沉思片刻，接着不断有学生举例回答：钟表的秒针、玩具的陀螺、汽车的方向盘、池塘的水车、自行车的车轮、飞机上的螺旋桨……。老师趁热打铁：接下来，请大家思考两个数学问题:（1）这些旋转有什么共同的特点？（2）旋转是由那些要素决定的？大家先独立思考，后小组交流……。
听课的老师们脸上露出了微笑，渐渐放下了那颗为小男孩而悬着的心，他们不由得对这位执教教师的睿智发出赞叹。这位教师由“学生迟到”——“满头大汗”——“关注风扇”——“发现旋转”很自然地引入本节的学习课题——图形的旋转，充分运用自己的教育智慧将“学生迟到”变成了一种生成性的课堂资源，不仅体现了老师对新课程所倡导的人文关怀理念的具体实践，而且将课程标准在教学时要联系学生的生活实际，充分挖掘有效的学习资源的要求在教学中体现得淋漓尽致。
三、签订一份美丽的约定
“老师，今天XXX迟到了。”“老师，今天XX也迟到了。”……开学两个星期以来，几乎天天有同学迟到，类似这样的报告不绝于耳，成为让王老师头疼的一件大事。想想这两周来，自己也曾多次耐心地与迟到的学生讲道理，要求他们遵守《小学生日常行为规范》，做到“不迟到，不早退”，做个合格的小学生，可学生总是无动于衷，依然隔三差五地迟到，于是王老师便决定给迟到的同学来个小惩罚。于是，他向学生宣布：今后，如果哪位同学迟到，当天就由那位同学打扫卫生。这时，他听到了一个低低的声音：“老师前天不也迟到，怎么没见打扫卫生？”这声低语如一声响雷，引起了王老师深深的反思：古人云：“己所不欲，勿施于人”；俗语说：身教重于言教。自己一再要求学生不迟到，却不能严格要求自己，这样的教育怎能让学生口服心服呢？于是，王老师郑重地向大家宣布：“从今天起，老师和你们比赛不迟到，如果老师迟到了，当天就由老师打扫卫生，这是咱们立的约定，以后互相监督。”
签约以后的几天里，王老师每天都早早地来到学校，再也没有发现学生迟到。可有一天，他因为有事耽搁迟了点到校。那天只有王老师迟到了，于是，他向学生宣布：“今天我是咱班的值日生”。放学后，王老师拿起扫把认真地扫地，很多同学主动地帮忙。也正是从那天起，迟到现象远离了王老师的班级。
孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。” 班主任是儿童心目中最崇拜的榜样，因此，在班级管理和教育教学过程中，班主任的身教对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。要求学生不迟到，教师自己首先做到提前到教室门口等待，看似区区小事，实则细微之处做表率，从而使教师的教育达到无声胜有声的教育境界。
四、赏识一点微小的进步
小华是个总爱迟到而又屡教不改的孩子。无论早操、升旗、活动、上课，他总要迟到。班主任多次找他谈话也无济于事，因此被老师们列入“无药可救”一族。有一天，早操过后，因为数学课代表请病假，数学老师只好自己动手将一大摞学生作业搬回办公室。刚下楼梯时，恰好碰见迟到后匆匆赶来的小华。因为怕老师责备，他主动接过老师手里的一摞作业本，说："老师，我帮你拿回办公室吧。"本来很生气的老师灵机一动，抓住这个机会对小华说："数学课代表身体不舒服要请一周病假，你能不能代他几天替老师收交作业？"小华很爽快地答应了。第二天，为了按时完成任务，小华早早来到学校，老师趁机在班里表扬他，树立他的威信，又任命他当了数学课代表，从此以后小华再也没迟到过。
俗话说："良言一句三冬暖"。喜欢表扬是中小学生的显著心理特点，而且被表扬之后，下次犯错误的几率会相应减少。著名教育家魏书生曾经说过："在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，而是找出他的长处；只有找到了长处，才算找到错误的克星，才能帮他找到战胜错误的信心。"当学生迟到时，许多老师恨不得马上要他来个彻底改正，要求学生"以后不准再迟到一次，否则就……"，这种做法，让学生一时难以接受，正如结在树上的葡萄，跳起来几次都摘不到，也就不想再摘了。一些脾气犟的学生甚至会有意不改，形成了师生关系的对立。因此，当学生迟到时，我们不妨多突出学生的优点，在他不迟到时给予表扬和鼓励，告诉学生：你今天早到了5分钟或终于不迟到了，老师很高兴！相信教师的赏识与鼓励一定会让学生的不良行为消弭于无形。
教育是一种爱的艺术，就让我们用自己的爱心和智慧去演绎学生迟到后的N种温馨情境，让孩子们快乐地准时走进教室吧。
