做一个幸福的班主任

——记广西优秀班主任莫彬

 

班主任工作是艰辛的，需要我们用理想去支撑，用信念去把握，用爱与奉献来维护。只有这样，才能成为一个幸福的班主任。

 ——莫彬

莫彬老师经常说：“我是个幸福的班主任。因为，我栽种的是快乐树，收获的是幸福果。”不信？您看莫老师的学生是怎么说的。

“永远怀念初中三年的美好时光；永远铭记莫老师的辛勤栽培！您那宽容的眼神、信任的鼓励、耐心的开导，永远伴随着我……在我心中，您是一位学识渊博、教学严谨、待人真诚、最宽容和最能理解人的老师……”

 “我不是您最出色的学生，但您是我最尊敬的老师。您的善良、温柔与严格对我人生的发展起了极大的引导作用……”

“初中三年，我可算是‘捣蛋部队’里最牛的了，数不清您为我操了多少心。在此，对您说声：‘对不起，让您费心了，谢谢您！’”

……

这些是教师节时学生在送给莫彬老师的一张张贺卡上留下的真诚话语。对于一位班主任来说，还有什么比收获这样的果实更甜美？

莫彬，南宁市第二十六中学高级教师，自1988年7月从华中师范大学中文系毕业以来，一直从事中学语文教学工作并担任班主任，在平凡的岗位上勤奋工作，甘于奉献，以强烈的事业心、高度的责任感和显著的教育教学效果赢得了家长和学生的一致好评。由于莫老师工作成绩显著，1999年被评为“南宁市教育系统师德先进个人”，2000年被评为“南宁市先进工作者”，2003年荣获南宁市“我最喜爱的老师”称号，并获“李国伟、荣慕蕴教育园丁奖”，2007年被南宁市政府授予“南宁市2006年度劳动模范”“南宁市2006年度先进工作者”……

 

用关爱和真诚打造一把开启学生心灵的金钥匙

 

一位教育家说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”

有人曾问莫彬老师：“怎样才能做好班主任工作？”她毫不迟疑地回答：“真爱学生，建立融洽的师生关系。”

无论学生出生在怎样的家庭，不管他品学兼优还是调皮捣蛋、学习后进，莫老师都一视同仁，从身心、学习、生活等各方面关心爱护每一个孩子。莫老师认为：天下孩子千千万，这千千万中的几十个孩子能走进自己的课堂，成为自己的学生，是一种缘分、一种幸福，更是一种责任。她珍惜缘分，享受幸福，承担责任。孩子一旦成为莫老师的学生，莫老师温暖的关爱便像长江水一样永不断流。

去年教初一时，一位叫小熹的学生在莫老师的班上只呆了一个月，就因数学成绩优秀，被市教科所选送去外地一所特色学校读书，但学籍仍保留在班上。照理说，对这样一名已调出的学生，莫老师不需要再为他操心了。但莫老师认为，既然小熹的学籍仍留在班上，就得做好随时迎接他回来学习的准备。假如不闻不问，万一将来有一天他继续回来读书，就很难融入集体了，对孩子的发展不利。于是，莫老师始终把小熹当成班上的一员来对待：与他的家长保持联系，随时了解孩子的学习情况；把班上各科考试试卷转给小熹，让他自测，收回后请各科老师批改；还利用寒、暑假与小喜见面，并安排他与班上的同学交流和沟通，以加深师生之间及同学之间的情感……随着时间的流逝，转眼一年过去，莫老师与小熹一直保持着这种特殊的联系。

“真正的教育存在于人与人之间心灵的距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。” 莫老师非常欣赏这句话，经常和同事们提起这句话，并且在工作中实践着这句话。在她的班里，让人感到一种心灵上的温暖。师生间的心灵距离是莫老师用自己的爱心和努力一点点拉近的。

班上有一位叫小若的男孩，父母工作繁忙，没时间管他。因为缺乏约束，小若经常上网吧玩游戏，学习成绩一落千丈。莫老师对此十分担忧，好几次不辞辛劳地一家一家网吧去寻找，直到把他找回来。她常与小若谈心，谈学习、谈生活、谈理想、谈未来，走进孩子的心灵世界；利用课外时间为小若补习功课，设法使他对学习产生兴趣。她还多次上门家访，与孩子的母亲交流教育方法，指导她如何与孩子沟通相处。正是莫老师的不懈努力，终于使小若振作精神、专心学习，后来顺利考上了高中。小若的父母动情地说：“没有莫老师的教育，就没有孩子的今天！”

有了这份爱心，莫老师便感觉到平淡的工作中蕴藏着无限的快乐和幸福。她珍惜与孩子们相处的每一天，既为师亦为友。她说，看着孩子们一天天成长、一点点进步，是幸福；听到孩子们的问候，感受到孩子们的亲近，是幸福；听到孩子们琅琅的读书声，看到孩子们在球场上奔跑的身影，也是幸福……

 

把班集体建设成孩子成长的摇篮和学习的乐园

 

莫老师非常重视班集体建设，她常说：“班集体像摇篮，我就是妈妈，让美丽的童谣，伴孩子健康成长；班集体就像一艘帆船，我要把帆挂得高高的，把孩子送到成功的彼岸。”

20年班主任生涯, 学生来了，又走了，一届又一届，莫老师总是带着满腔的热情建设一个又一个新的班集体。她总是以班集体普通一员的身份，认真而执著地完成着肩负的教育使命。每当迎来一批初一新生，莫老师总能很快地了解每个学生的情况，记住他们的姓名、相貌和特征，思考着如何让这些来自不同学校、潜能各异、行为习惯不一的学生尽快走上中学的学习、生活轨道，形成一个班风正、学风浓、团结向上的班集体。

莫老师深知，每一个刚踏入新学校、进入新阶段的孩子，都渴望教自己的老师是个优秀的老师，班主任是个优秀的班主任，生活学习的集体是个优秀的班集体。于是，她便抓住学生这种积极向上的想法，在开学之初迅速将学生凝聚到这个班集体中。

每接一个新班，莫老师都要先给学生开一个主题班会。会上，莫老师都要在黑板上画一颗大大的“心”，然后对学生们说：“我们走到一起，成为一家人，我们有一个共同的心愿，那就是把我们的班集体建设成优秀的班集体。现在请大家思考三个问题：‘希望咱们班成为什么样的班集体’‘班集体的好坏与我有什么关系’‘我可以为班集体做些什么’。”几句话，把刚刚走到一起的陌生孩子的心拢在了一起。孩子们展开热烈的讨论，有的学生说：“我可以做班干部，为同学服务。”有的说：“我的画画得好，可以为班级出板报。”有的说：“我办事认真，让我当卫生委员吧，我会组织同学把教室打扫得干干净净。”还有的说：“我组织观念强，守纪律，我保证不给集体抹黑。”……

最后，莫老师让每个学生在“心”中郑重地写上自己的名字，并告诉他们，只有全班同学齐心协力，才能共同进步。就这样，一个班集体迈出了走向优秀的第一步。

当学生们有了建设优秀班集体的意愿后，莫老师就引导学生做集体的主人，人人为班集体出力，像爱护自己的眼睛一样爱护集体的荣誉，让自己与集体共同成长。在班级管理实践中，莫老师慢慢认识到，优秀班集体仅有想法是建不成的，光靠老师一个人的力量也是建不成的，只有让学生学会自己管理班级，自己管理自己，才能建设成真正优秀的班集体。于是，她和学生一起讨论班集体建设的策略，和学生一起研讨班规班纪……在莫老师的班里，一切规章制度都是老师和学生一起讨论制订的。

莫老师在管理班级时，实行多层次自选岗位管理的办法：值日班长、班委、中队委、科代表、组长（作业组长、学习小组长、劳动小组长）、志愿者等，学生自由选择岗位，以此强化学生为班级服务的意识，让每一位学生都有锻炼的机会。班级工作细化，班干部工作职责明确，任务到位，层层管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。这种方式极大地调动了学生的参与意识，人人争当班干，人人争当志愿者，学生真正成为班级的主人，锻炼了自己的能力，增强了责任感。

在班级管理中，莫老师注意抓好一日常规管理，要求学生当日事当日毕，并在下午放学前做好班级小结和个人小结。班级小结，由值日班长从出勤、作业、劳动、纪律等各方面作全面小结，反馈当日情况，提出批评和表扬。个人小结则由学生在每日家校联系本中自我总结一日情况：今天最大的收获是什么？今天对自己最满意的是什么？哪些方面还需改进？给老师的一点建议……这样，让学生对自己的行为有了思考和总结，引导学生把当天的每一件小事做好，把脚下每一步走好，既提高了自我反省能力，又培养了良好的行为习惯。

在每日的班级小结中，莫老师还特别安排了一个表扬时间，让值日班长和学生们每天至少表扬一位同学，让孩子们学会欣赏和肯定。“小雅和小正主动扶起一排倒下的自行车，这种助人为乐的精神值得表扬”“小夏对老师有礼貌”“小聪主动辅导同学”“小宁读书认真”“小欣刻苦练跳高，为班级争光”……得到表扬的孩子格外自豪，其他孩子则真诚地为他们鼓掌。就这样，每天放学时的表扬时间就成了孩子们的幸福时刻，班级的凝聚力越来越强，同学之间、师生之间越来越融洽，每一位学生都深深地爱着自己的班级。

莫老师还注重对学生进行爱的教育。一方面，利用节日培养学生“爱”的意识，如国庆节的“爱国教育”，教师节的“尊师教育”，母亲节、父亲节的“感恩教育”，重阳节的“敬老教育”……让学生在活动中学会关爱，学会欣赏，学会感恩。另一方面，在日常学习生活中，还开展“我爱我的班集体”活动，让学生以日记的形式，关注身边的人和事，写同学、写老师、写班级中的故事，然后将全班学生写的故事汇集成册，互相传看。因为有了爱，整个班级洋溢着春天般的温暖。

莫老师十分重视家校联系，根据学生具体情况设立了每日或每周家校联系本，还利用休息时间走访学生家庭，了解学生的家庭状况，征求家长意见，也送去一份对学生的关爱。为方便家长与老师及时沟通，她还将放学后的一段时间设为家长接待时间，这样既照顾了家长的上班时间，又不耽误孩子的功课，而她自己却常常很晚才能回到家。

她还非常珍惜召开家长会的机会。会上，她会根据学生年龄特点和学期特点，向家长传授有关家庭教育的知识和方法。同时发掘家长资源，让家长走上讲台，进行经验交流。这些举措更新了家长的教育观念，指导了家长的教育方法，从而使家庭教育和学校教育形成目标一致的合力，更好地帮助学生成长。

正是由于莫老师的不懈努力，20年来，她所带的班级一直是市、校的优秀班级，在历年中考中均取得优异成绩，尤其是2003年，她所带的班的两位学生双双以627分并列南宁市中考第一名，单科满分的也有6人。2005年，在南宁市“十杰百优”中学生评选活动中，她所带的班中1人被评为市“十大杰出中学生”、3人被评为市“优秀学生”。在2006年中考中，该班有3人获全A+，考上市重点高中的人数超过全班三分之一。分数不是我们追求的目标，但从中可以看出莫老师为孩子们付出的心血。

 

以言传身教来对学生进行潜移默化的教育

 

“身教重于言教，言行一致是班主任应有的美德之一。班主任要做到以德服人，就必须加强自身修养，不断提高自身素质。如果我们嘴上说得很动听，而实际做的又是另一套，那换来的将是学生的轻蔑。”莫老师是这样说的，也正是这样做的。

要求学生不迟到，她决不会姗姗来迟；要求学生对老师有礼貌，她首先尊重学生；大扫除，她不会站在一边指手画脚，而是挽起袖子与大家一起干；下雨时，她会撑起伞，把困在教室的学生送回家，全然不顾雨水打湿了自己的衣衫……

20年如一日，不管是寒冬腊月，还是酷暑盛夏，她每天总是提前到校，笑容可掬地站在教室门口迎接学生的到来。放学了，她又总是送走了最后一位学生才离开学校，因为她要为每一个孩子的安全负责。20年来，她从未迟到、早退过一次，从未请过一天假，耽误过一节课，她希望以自己良好的职业道德、坚强的意志影响学生，给学生树立榜样。

一次，莫老师所带的班级面临中考，恰在此时，她的咽喉严重充血水肿，说话十分困难。为了不影响孩子们的学习和情绪，她每天强忍病痛，用嘶哑的声音坚持上课近两个月，直到考试结束。当学生们争先恐后向她汇报成绩时，她已经发不出声音，但却感到由衷的欣慰，因为自己的付出获得了丰厚的回报。

有一年，莫老师脖子上长出个小肿块，到医院检查后，医生告诉她需立即手术，否则可能发生病变。可做手术要耽误学生上课，怎么办？想来想去，她把手术时间推迟到“五一”长假的前一天，利用假期养伤。长假一过，伤口还没痊愈她就立即投入到教育教学工作中，学生的功课一天也没耽误。

莫老师认为，班主任作为班级的教育者，除了自身在行为品质方面要做学生的表率外，还特别应该是一名教学功底深厚的教师，能用广博的知识去征服学生。因此她十分注重学科教学，常给他们读一些文质兼美的文章，让学生们从中既能吸取文学的精华，也能感悟到人生的哲理。同时她还跟学生一起学习其他学科的知识。这样，在平时的学习中，她就能帮助学生解决其他学科学习中遇到的问题。另外，她还经常根据从值日班长处了解到的学生的学习情况，对症下药地指导学生学习，纠正他们学习中的不良习惯。如，当她了解到小浩做数学作业只求结果，不注重过程。放学后，她便把小浩单独留下来，有针对性地给予指导，帮助小浩提高学习质量，巩固数学基础。

20年来，在莫老师的不懈努力下，她所教的学生在各个方面都得到了较大发展。而在帮助学生成长的过程中，她也收获了许多的爱，学生们喜欢她、敬重她、爱戴她。每年教师节，她都会收到许许多多学生寄来的贺卡。那些感人肺腑的话语，让她激动不已。市里或学校评选“我最喜爱的老师”，孩子们都会为她投上宝贵的一票，结果她年年都是以绝对优势登上领奖台。当她手捧鲜花接受孩子们真诚的祝贺时，她觉得自己是天底下最幸福的老师。

 

在完善自我的同时帮助年轻教师成长

 

莫老师很喜欢一句话：与学生一起成长。为此，在完成教育教学任务的同时，一方面，她广泛阅读教育学、心理学著作和论文，不断更新自己的教育理念，探索新的教育管理方法，并承担了多项教育教学研究课题；另一方面，她主动参加各种方式的外出学习，研修教育教学理论，吸纳新的教学方法并形成自己独特的教学风格。2007年暑假期间，她随南宁市教育局组织的特级教师、优秀教师赴北京参加“北京大学教师专业高级研修班”学习，拓宽了视野，更新了知识结构，提高了教育教学的本领。她的奋发和努力同样得到了回报：她所撰写的教案、论文、课例在全国得奖；她所指导的学生作文也多次获奖，她本人在南宁市语文优质课比赛中获奖。

“一花独放不是春”，莫老师在不断完善自我的同时，积极参与新任教师和骨干班主任的培训工作，多次在市、校班主任培训中进行专题讲座。她凭着自己对教育工作的热爱，凭着自己长期的班主任实践探索，凭着自己不断提高的理论素养，用深入浅出的讲解，激发了老师们对班主任工作的热情，提高了他们的专业素养，受到听课老师的一致好评。在学校“结对子”帮教活动中，莫老师一直承担着对年轻老师的指导任务，她带着年轻老师一起走进班级，让他们观摩自己的班会课，参加自己的家长会，还带着他们一起家访，毫无保留地将自己的教育教学经验与他们分享。基于她的工作热情和工作成效，她还被广西教育学院聘为“广西21世纪园丁工程”研修基地语文学科指导老师。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。20年来，正是凭着对教育事业的忠诚、高尚的师德、无私奉献的精神和突出的教育教学成就，使莫彬老师成为一名学生最喜爱的班主任。