一、发现问题

我新接的班里有这样一个小姑娘：叫佳佳，个子不高五官很端正，但美中不足的是腿有残疾，一长一短，走起路来一跛一跛的。课堂上她总是默默地听着，从不发言。课下就坐在自己的位子上看着别人玩，好像这里的一切都与她无关一样。据她家人讲：她的腿是先天残疾，小时候做过三次大手术，但也没有多大改变，两条腿还是不一样长。后来她父母就放弃了治疗，又要了一个健康的男孩。

二、进行反思

苏霍姆林斯基曾说：要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让每个特殊生感到他是一个不合格的人，由此缺乏自信心产生自卑心理。作为教育工作者则应该充分尊重和了解他们。特别是爱，爱的力量是无穷的。

身体的残疾并不可怕，可怕的是心理的残缺，那样会毁掉人的一生！七、八岁本该是童年中最快乐的时光，可佳佳小小的年纪就独自忍受着孤独。让她真正快乐起来，让我所有的学生在同一片蓝天下健康、茁壮地成长是我这个班主任义不容辞的职责。

三、采取措施

因此我对佳佳有了更多的偏爱，如常和她聊天，帮她预习，生病去看望，尤其是给她创造参与的机会，使其体验自身的价值，增强自信心。五月份学校要开展 “歌咏比赛”活动。这次我决定全班一个不少全部参加，目的是给佳佳一次登台的机会。当我问她：“我想邀请你参加歌咏比赛愿意吗？”“站那么长时间能行吗？”听了我的话迟疑了一会儿，然后使劲地点点头。由于她行走不便，我把她巧妙安排在第二排的最右边。这样她上台时是最后一个，下台时是第一个。比赛那天，我亲自领着她的手走向唱台。比赛开始了，只见她站得笔直脸上一对小酒窝若隐若现表情十分丰富，唱得很投入。比赛结束了，我领着她的手往台下走激动地说：“你表现得特别好！你真棒！”她甜甜地笑了。经过大家的共同努力，歌咏比赛我们班得了第一名。我拿着奖状对大家说：“这里有我们每个人（说到这我特意看了佳佳一眼）的汗水。希望大家继续努力为班级体争夺更多更大的荣誉。”

四、再次反思

第二天，我在她的日记中看到了这样几句话：“今天是我最高兴的一天，我也能为班争光了。这是我第一次参加学校活动，以后我真想老和其他同学一样！！！”句末是三个叹号。

这兴奋的心情、强烈的渴望让我震惊了，原来她需要的不仅仅是一些体贴、帮助，原来她只想和正常的孩子一样去享受一切。多么简单的需求，多么可怜的孩子，因为腿有残疾，家人从不带她外出；因为腿有残疾，老师们出于保护也从不让她参加任何活动。张海迪这样说：“我从不把自己当作一个残疾人。我也不愿意别人把我当残疾人，我要和别人一样正常地交流、工作、生活。”过度关照往往会使人更加脆弱经不起挫折，很难独立。久经风雨反而会更加坚强。原来只有无微不至的关怀是不够的，还要让她感受生活，热爱生活，学会生活。

五、收效可喜

金色的秋天到了，学校组织学生去劳动基地采摘。听到这个消息孩子们都很兴奋。当我得知这是她第一次走出家门时迫不及待地与家长取得了联系，谁知她妈妈却反对说“佳佳走路时间长了腿会疼。我们不想给您添麻烦”听了这话我不加思索地说：“我不怕麻烦，她累了我背着。”那一天我带领40多名学生背着70多斤的佳佳，来往于梨园、红薯地、花生地、玉米地之间。我既要组织学生有序采摘，还要偷偷地帮着她采摘，真是累极了！回来后她妈妈看到女儿兴高采烈满载而归时紧紧地握着我的手一句话也说不出来，两行热泪夺眶而出。

人常说劳动最光荣。让一个残疾孩子参加劳动，亲自体验劳动的乐趣和荣耀，我累点儿又算得了什么呢？

从此我不再“特护”佳佳了，在身体允许的情况下让她尽可能多地参加户外活动。还特意请她帮我收发作业，参与办板报、执勤等，渐渐地我发现她开朗了，敢说话了，课上举手发言了，课下和同学们有说有笑了。她的作业还参加了优秀作业展览呢。家长也比较关注她了。我还发现孩子们做游戏时主动叫着佳佳，上下楼时有人扶着她了。我又发现同学之间互相关心的多了，东西掉了有人帮助捡起来。题不会做了，有人会主动帮你讲解……在我潜移默化地带动下，孩子们也学会了关爱他人。

曾记得有这样一句歌词：“爱是生命的源泉”，是的，有爱的生命才是自信、幸福、快乐与健康的。让我们多一些爱给那些特殊的学生，用爱给他们注入生命的源水，“洒给他们一片阳光，在他们心中种下一颗太阳的种子。”

六、深刻感受

特殊孩子的心灵是脆弱的，情感是不稳定的，对他们的关爱应是持久的、全面的。我们老师应该用心去呵护。关心孩子的生活，关心孩子的学习，特别应关注孩子的心灵。从他们的实际出发，深入地了解他们、真诚地关注他们、耐心地引导他们、无私地帮助他们。培养自尊心，增强自信心，激发上进心。给他们勇气，给他们阳光，让他们不再自卑，让他们快乐成长。

班主任的工作，平凡而又伟大。他的一举一动，一言一行都是孩子成长的航标，他的一个微笑，一句鼓励，一个目光，都会激起学生心中的涟漪，他做的每一件事将影响到孩子的一生。教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。