在班主任工作中，我非常注重学生的文明礼仪教育，注重德育。我刚接手这个班级时，就向学生提出“自律”的要求，要求学生熟记《中学生守则》及《中学生行为规范》，用规则严格要求自己。两年来，学生进步很大，能够真正做到“文明礼仪伴我行”，使班级充满活泼友爱、团结互助的气氛。

班中有一位学生依仗个子高，块头大，总是欺负同学。让同学帮他买东西，让同学代替做值日，让同学代替做作业……如果谁不肯“帮”他，他便拳打脚踢。班里同学都很怕他。为此，我每天找他，与他聊生活中经常发生的事情，间接的教他如何做事，如何做人，但短时间内却没有丝毫效果。于是我发动班干部一起帮忙，有一段时间我发现他在与老师谈话时的态度有所好转，也很少有人再向我告他的状。我很奇怪他的变化。偶然间，我在他的周记本中读到：“老师，我觉得我不愿意再欺负人了，我做错了事就非常想说‘对不起’，我觉得生活很快乐。”他的这些话更让我感到惊讶，到底是什么原因让他有如此巨大的变化？

在明察暗访中我发现了张某某帮了他，也帮了我的学生。当我问他为什么要帮助这个在别人眼中被视为“混蛋”的学生时，他摆出一副成熟的架势说：“老师，您每次开班干部会时，都会对我们说，班干部就是班级的家长，事事都要为班级着想，只有以身作则才会受到同学们的爱戴。我被您封为‘副班主任’，抓学生思想，当然更应该为同学着想。现在，要想让大部分同学能够安心学习，只有把这个差生转化过来。”他说得头头是道，不禁让我也对这个小“副班主任”犹然生出一股敬佩之情。

我问他：“你是怎样感化他的？”他微微一笑说：“我主动找他，要求替他写作业，条件是他半天不准骂人，他答应了。第二天被老师发现了，批评了我一顿。我找他说我不能替他写作业了，但他可以抄我的作业，条件是他无意中欺负了别人，必须说‘对不起’。我不让别的同学借给他作业，每次他抄我的作业时，我都给他讲明白一道题。开始他很烦我，但也经不住我死缠烂打，我经常找他聊天，帮他出主意，让他在骂人之前，将舌头在嘴里转三圈，在打人之前，将拳头转三转，用这个时间想想该不该欺负人。也许他以前没有好朋友，被我的热情打动了。您也经常关心他，最近，他对班级的事情很热情，与同学的关系和谐多了。他对我说过，老师和同学对他都很好，他觉得他很喜欢这个集体，生活也很快乐。”

听着张某某滔滔不绝地讲述自己的成就，我感触很多，没想到每周一次的班会、班干部会，与同学的平常谈话，对学生的文明严格要求，竟能达到如此好的效果。班级中的干部都在渐渐成熟，同学团结奋进，班级蓬勃发展，这一切都能证明潜移默化的、润物细无声的德育教育在学生成长阶段是多么重要。