唐太宗说了这么一段话，以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为鉴可以知兴替。反思如同照镜，那么，我们的教学反思应该以何为镜呢？一、人文视点：教育是一种以人为本的最具有人文关怀的事业，关注每一个人及人的发展是教育思考的起点与终点。从人文视角出发进行本质性反思。如同哲学上对人生意义的本体执叩，深刻地个人化理解教育的义蕴、归旨和宗趣，是提升教育品质和提高师生生命质量的关键。教师们始终追问"教育应给学生带来什么？"这一命题，意在从本质意义上领悟回归生命的奥义，并持守爱与人性的立场，把教育视为人性的唤醒与智慧的催萌。每节课，我们都要考虑，有没有至少一个孩子由于我们的眼神或言行而满心喜悦？我们有没有真正尊重每一个学生的兴趣、需要、个性与发展呢？……二、教育视点：立足于新课程精神实质，以宏观视角上去统摄新的课程建构，并以此为标的，自始至终审视教育教学的每一情节。重在反省教师的教学行为、学生的学习方式：是否具有开放性、生成性、持续发展性……三、学科视点：立根于学科的本质意蕴，深刻理解各学科的课程标准。在此基础上进行考察每一节课的优势与缺憾。诸如学科的知识、能力、序列、结构、方法、精神等等有没在课堂中获得体现。

    概而言之，对于课堂反思的标尺，我们重在考量是否产生新的知识、新的智慧、新的思想、新的行动、新的价值、新的精神。

摘自2007年6月5日中国教师成长网