[案例]

    以前教过一篇叫《柚子》的课文，知道有柚子这么一种水果，但无缘相见。有一年冬天，我的邻居从南方出差回来给我带了两个柚子，这在东北小县城算得上是稀罕物了。当我要和家人享用时，我蓦地想到了第二天有一节作文课，便萌生了一个创意：把这两个千里迢迢带回来的“宝贵资源”留下来，用它导出一出观察作文的好戏。

    第一幕：猜一猜

    上课了，我拎着两个柚子走进教室，往讲台上一放，立刻吸引了学生的目光，他们很好奇，都问是什么东西。我学着“正大综艺”主持人的腔调说：“猜——猜——看!”这下可热闹了，学生七嘴八舌猜起来，就是没人猜中。我粉笔一挥——“柚子”两个大字赫然出现在黑板上。

    第二幕：看一看

    “老师，拿下来让我们看看吧!”后排有几个同学急得站起来了。“对，要看要看，要仔仔细细地看。”说着，我把两个柚子发下去，让大家分组观察。柚子在他们中间传递着，仿佛在欣赏什么宝贝似的。

    第三幕：查一查

    观察完外形后，我问：“谁能给大家介绍一下柚子的知识?”学生你看看我，我看看你，直摇头，“想想有什么办法。”我期待着。孙丹大声说道：“查字典!”大家迅速找出字典、词典查起来，然后交流、汇报。

    第四幕：尝一尝

    我笑着问：“想尝尝柚子的滋味吗?”“想!”学生眼里放着光。我先把两个柚子切成两半，让他们观察了一番，接着又切成若干小块分给他们品尝。学生吃状各异，笑语声声。

    第五幕：说一说

    柚子品尝完了，我又顺势引导学生：“今天，你们不但大饱眼福，还大饱口福，想不想回家跟家人说说呀?”“想!”“好，那就围绕着柚子，试着把自己的所见、所闻、所感说一说。”学生发言踊跃，气氛热烈。

    第六幕：写一写

    最后，我说：“说得真好!想不想把刚才说的永远留下来?”“想!”学生异口同声。“接下来请大家自己拟个题目，一边回忆一边写吧!”学生欣然提笔，唰唰写了起来……

    [反思]

    两个柚子一出戏，学生个个心欢喜。

    这堂作文课之所以有戏，主要在于笔者不是仅仅依靠教科书进行教学，而是利用柚子的资源，抓住孩子的好奇心展开教学，让学生从“文本课程”(教学计划、教科书等)走向“体验课程”(被教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)，所以学生不但课上得高兴，而且作文写得漂亮。

    由此我想到，生活中蕴藏着丰富的课程资源，只要老师做个有心人，身边的任何细节都可以拿来为我所用，产生良好的教育效益。