今年，我们辛安镇全镇的六年级都集中到了辛安实中，我任其中一个班的语文课老师。由于前五年都是分散在各个小学上的，学生层次不一，基础相对较差。曾有人戏称“我们的学生是民兵，城里的学生是正规军”。初听这话，我一笑了之，可去三小听课之后，我认为这话深为不妥。

    11月初，我校组织了六年级的教师到三小听课，我们语文组听了«凡卡»一课，我特别欣赏授课教师设计的教学过程，回来以后，我完全按照她的方法试了一下，先让学生充分预习：让学生在课前至少读三遍课文；让学生去收集作者的相关资料；让学生去通过工具书查找生字词的相关信息。在上课的过程中，也用她那种边分析体会边深情朗读的方法，抓住描写凡卡悲惨生活和哀求回家的段落，让学生细细讨论、朗读。

    经试验发现学生的理解能力、朗读能力一点也不比三小的学生差，只是在口头表达上稍微逊色了一点，回答问题的表情和气势都有点怯怯的，听课的坐姿也不如人家正规。可这样的问题究其原因还是我们这些为人师的责任。平日里，假如我们不讲那么多，多给学生一些表达的机会；假如我们不言语苛责，多给学生一些自信；假如我们不迁就他们，多给他们一些规范性的要求。这些问题不都可以烟消云散了吗？

    此外，一个更深层的原因是，在我们的潜意识里就认为我们的学生见识少，基础差，能多讲就多讲一些，惟恐有一点疏漏的地方，想尽办法也要讲得面面俱到，这样的面面俱到把学生表达锻炼的机会都剥夺了，学生长时间习惯了听从，习惯了沉默，一个个活泼自信的小宝贝在课堂上变成了“中年闰土”，想一想都觉得可惜！

    其实，我们的学生并不差！