她在山东省乐陵市的一次报告，引发该市教育科研部门进行了长达一年的反思和改革。她就是濮阳市子路小学副校长武凤霞。
近几年来，武凤霞这个名字，已经为全国各地的教师所熟知。豫北大地上成长起来的本土名师，在几乎被北京、上海、江苏、浙江等发达地区的优秀教师占主导地位的小学语文界树起一面属于河南的旗帜。
提起武凤霞，就不得不提关注生命的课堂教学理念，因为这是她的课堂教学特色。这一特色体现在哪里，又是如何打造出来的？走近武凤霞老师可以发现，答案就蕴藏在她的经历中。
彰显生命关怀的课堂
武凤霞在小学语文课堂上已经站了21年。她用21年的积累，把自己的课堂打造得别有一番韵味，有人用“张力”来形容，有的说是“充满人道的生命关怀”，还有的说是“洋溢着生命的律动”。第一个评价源于名满全国的特级教师王崧舟，第二个评价出自《人民教育》，第三个说法来自《中国教育报》。武老师执教的《检阅》在全国小学语文界引起了很大反响。请看课堂的一个片断：
《检阅》是人教版三年级下册的课文，写的是波兰儿童队员参加国庆节检阅的事。有个叫博莱克的，左腿截肢了，靠拄拐走路。队长决定把他放到队伍的第一排。这个决定成功了，国庆那天“成千上万的观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了”，并给予了“长时间热烈的掌声”。
教学中，武老师带领同学们在交流探讨中明白了“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深刻含义。在大家都认为课似乎应该结束的时候，她却突然抛出几颗“炸弹”。
“我觉得让博莱克站在第一排的做法是很好的。但是，中间少了一个步骤，大家想想，是什么？”
一阵沉默。学生的惯性思维被打破了。
“没有征求博莱克的意见。”有的学生兴奋地说。
“对。队员们给了博莱克机会，但没有征求他的意见，他们应该告诉他这个决定或邀请他来参加这次讨论。为什么？”
“因为博莱克才是讨论的主人。”
“既然如此，课文这个地方就应该改动一下。还有一个问题，队长为什么要把博莱克放在第一排？”
“显示对残疾人的尊重。”
“鼓励他。”
“我不知道博莱克的个子怎么样，如果他的个子高，合适吗？”这个轻描淡写的反问，把学生的思维引向深入，在学生迟迟不敢作答时，武老师再次把同学们带入了从未有过的思索：“如果你是博莱克，你选择参加还是不参加？”不同的选择都有，但原因却出奇地一致：为别人、为集体着想，唯独没有为自己考虑。
“如果是我，我会选择不参加这次检阅，你们知道这是为什么吗？”在大家观点出奇一致的时候，武老师的问题再一次走出了同学们的视野。
又是一番思考，讨论，交流。同学们明白了：尊重残疾人，不仅要给他和普通人一样的机会，更应该尊重他自己的选择。
在武凤霞的课堂上，无不体现着她对生命独立意识的关注。“语文教学应以学生的生命活力为基础，提倡人的生命与自身、自然、社会、他人的整体和谐。要通过良好的教育方式，唤醒学生的生命意识，开发学生的生命潜能，激发学生的生命活力，提升学生的生命质量。”武凤霞平静地向记者诉说着她的课堂理念。
“武凤霞的教学内容多了一份人道视角的审视，把尊重每个生命权利的理念渗透在自己的教学细节中，努力使每个生命都获得应有的尊重。这不是高不可攀的梦想，而是每个老师通过反省、追问都能够做到的。”《人民教育》的记者赖配根在２００６年第一期的《人民教育》中作出这样的评价。
武凤霞用这种充满生命意识的思想充实着课堂，使课堂充满了人文精神的魅力。在打造独具特色的课堂过程中，她坚持不懈地努力着。
“要让学生喜欢语文，语文课堂就不能形成固定的模式，就不能用一个方法教每一篇课文；要让学生爱上语文，语文教师应该不断地更新教学设计，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，让学生得到有效吸引。”武凤霞说，自从做了语文教师以后，这便成了自己永恒的追求。
