我曾经看到过这样一个故事：一个年轻人到一家杂志社实习，遇上一位以严格要求和博学多才而闻名的编辑。年轻人每次交稿时，这位编辑总是一句话：“如果你对某一个字的写法没把握，就查字典。”并且规定，年轻人每天得写一篇文章放进编辑桌上的盒子里。哪天没有，他就敲着桌子说：“文章呢?”这样，在日积月累的岁月中，年轻人的文章一天一个样，后来在写作上取得很大成就，并参与了《美国独立宣言》的起草。

    这位年轻人就是美国著名的科学家、民主主义革命者乔·富兰克林，指点他的那位编辑名叫弗恩。富兰克林一直以一种敬畏和崇拜的心情按照弗恩的严格要求磨砺自己，终于取得了成功。后来，弗恩去世了，富兰克林在整理弗恩的遗稿时，看到了这样一句话：“我不是你心目中的那个人。我并不懂写作。每个单词都得查字典，一篇稿子要看上几十遍。我给自己创造了一个权威的形象。你让我教你，我尽量去做，其实多数时候是你自己在打磨自己。”

    自己打磨自己?富兰克林简直不敢相信眼前的一切，指点自己写作的权威竟然近似于写作盲!自己的写作才能竟然就是自己在一天一篇的积累中打磨出来的!老编辑只不过是对他持之以恒地严格要求而已!后来，富兰克林在读弗恩的其他遗稿时，才相信他的话句句是实情——那些手稿幼稚得令一个作家心碎!

    长期以来，我一直认为，所谓“名师出高徒”，就是说教师的学问越高，学生就学得越好。读完这个故事，我才知道自己的理解不够准确。因为这样的教师用同样的精力教出的学生，不可能个个都是同样的优秀；优秀的学生遇到的教师，也不可能个个都是优秀。扪心自问，即使是那些平时令我们津津乐道、引以为豪的优秀学生，不都是他们自己打磨自己的结果吗?作为教师，我们所做的工作无非就是像那位老编辑一样，做了些引导、督促工作罢了。

    进而我又想，今天我们判定一个教师是否优秀，过于看重学历证书、获奖证书和上课的表演才能等所谓的“硬件”，这样的做法是不是存在着偏颇?因为在现实生活中，一个优秀的教师，不一定要有很高的学历，不一定要获得很多的荣誉，工作不一定要废寝忘食，上课也不一定要像演员那样有出色的表演……但是，有一点无论如何是不可缺少的，那就是他一定要像那位老编辑一样，深受学生喜欢，在学生心目中有崇高的威信，并善于引领、督促学生自己打磨自己。

    而要做到像那位老编辑一样，至关重要的就是他要具有一颗真爱学生的心。因为一个教师只要具有了爱学生的心，他就有了责任心和使命感，他就能用爱心去点燃学生心中的熊熊烈火，让学生自己不停地磨砺自己，不停地给自己淬火，不停地锻打锤炼自己。这样，学生的才华就会逐渐展露出来，并最终放射出夺目的光芒，从而超越自我，超越平庸。

    教育的目的是让人成才，而人成才的关键是自己打磨，所以，善于让学生自己打磨自己的教师就是优秀的教师，哪怕他也像那位老编辑一样，自己的学问还是欠缺的，或者是从来也没有获得过什么高级别的荣誉!