有媒体报道，在过去的半年间，嘉兴一中5名高一女生，每到休息时间，都要从事一项在她们看来很有意义的活动---了解乞丐的生活。完成了关于城市流浪者的调查后，这5名女生写信给嘉兴市领导，在剖析城市流浪人员现状的同时，希望政府能够尽力帮助这些生活无着落的流浪人员，打击以乞讨为名破坏社会秩序的行为。

　　走出“圈养”的校园，走向广阔的社会，通过自我思考、观察，对社会问题发表真知灼见和建设性意见，凸显作为新生代的思考力和参与社会事务的热情，以及敢于作为的社会责任感，这对于学生们的社会性成长利莫大焉。

　　爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考能力的人。”但遗憾的是，由于传统考试体制太注重知识养成，实践能力、社会思考力的培养被忽视，教育呈现的多是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。知识翅膀硬了，而社会视野、社会思考能力却退化了。笔者当过高三毕业班的教师，很少见到学生提出尖锐性和令人震撼的社会问题。不少学生缺乏质疑能力，问题意识弱化，并且年龄越大，越不善于质疑，大脑逆反能力和与社会对接的能力非常薄弱。

　　蔡元培说：“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。”从这个意义上看，中学生关注城市流浪人群，将眼光投向弱势群体、社会难题，在积极实践中，社会参与意识会得到激活和提高，社会责任感会在自我思考中得到真正提升，非智力因素能力肯定能得到跨越发展。更主要的是，他们认识社会的观点不是单单来自既定结论和课堂教导，而是来自观察和深入思考，尽管这种思考不乏稚嫩，却是宝贵的思想萌芽。更多的学生开始关注社会问题，这对于促进他们的全面发展有重要意义。

　　温家宝总理前不久给浙江大学4位青年学子的回信中指出：“大学生开展农村调查是一件很有意义的事。回想(上世纪)六十年代我上大学时，几乎每个假期都到农村去，结识了许多农民朋友。在中国不懂农村就不会真正懂国情。对大学生来说，无论将来从事什么工作，了解农村都是不可或缺的一课。”发展自己的社会思考能力和社会责任感，真正将知识价值和实际价值紧密融合，将个人价值和社会需要合二为一，在“读万卷书”的基础上，继续“行万里路”，从而达到知与行的统一---嘉兴一中这5名中学生的作为，可以说是对温总理的“不懂农村就不会真正懂国情”的另一种朴素的哲学实践和思考。

　　这种实践看起来辛苦，却是一种难得的社会思考能力的锻炼，是一种人生功课的必要补充。

　　有人说，当代学生的思考能力已大大衰退，但愿这个话题能引起教育管理者的充分重视。如何挖掘、激活学生们的社会思考能力，是当今学校教育无法回避的重要问题。