专家型校长是教育的宝贵财富。学校管理水平的提升，学校办学质量的提高，区域教育的健康发展，需要一批专家型校长起引领作用。

　　校长有三个角色：管理者、教育者和领导者，每一种角色都有与之相对应的任务和职责。专家型校长应该在这三个角色上，都达到专家水准，应该精通管理、教育和领导。专家型校长是优秀的管理者、教育者和领导者。

　　从目前我国的现状看，校长的管理者角色被过度强调，而教育者和领导者的角色没有受到应有的重视。从校长的职业发展路径看，一个人之所以能成为校长，首先往往是因为教学出色，然后才“教而优则仕”。成为校长后，往往把精力集中于或者过分忙于管理事务，渐渐远离了教学工作，远离了学校的核心工作。在新课改背景下，校长应当做一个教育者。作为教育者要对教育有深刻的理解，校长应该做到“进得了课堂、讲得出名堂”。

　　管理指的是把一件事做正确，而领导指的是做正确的事。领导者不同于管理者。管理者是做事正确的人，而领导者是做正确事情的人。领导者要站得高、看得远，思考对学校的发展有全局性、战略性、前瞻性
我们倡议：全国小学校长联合起来，为全面推进素质教育，培养新世纪人才而努力，我们要共享资源，追求优质。在城乡之间、发达地区与欠发达地区之间，建立广泛而紧密的合作。自主创新，形成特色，带动区域和城乡教育的均衡优质发展。

　　我们呼吁：小学教育是关系共和国千秋万代的阳光事业。全社会都应该积极地关注和支持小学教育事业，心贴心、手挽手，共同谱写小学教育和谐发展的新篇章。

　　意义的问题，要对学校发展做出正确的战略选择，有很强的战略规划和战略管理能力，经常想大事，做大事，而不是一个事务主义者。专家型的校长不仅善于管理，而且善于领导。专家型校长能做出正确的选择，做正确的事情；也能采取有效的行动，把事情做正确。即，专家型校长能把正确的事情做正确。

　　在学校这个具有特殊社会意义的相对独立的教育组织中，专家型校长能够以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观，又以领导者的身份制订学校的发展规划，之后，校长便以管理者的身份投入到学校的教育教学工作中，运用管理法规、管理方法和技术对学校的人员、财务、教育教学工作、时间、信息等进行全面管理。

　　专家型校长应当具有现代精神，一个是科学精神，一个是民主精神。

　　科学精神指的是科学化，也就是理性化、合理化，通俗一点讲就是“讲道理”。学校的改革与发展不能搞形式、瞎折腾，应该实事求是。校长应该以求实、平和的心态而不是浮躁的心态去引领学校的改革与发展。
　　民主精神说到底是平等精神和人道精神，简单说就是以人为本，把人作为目的而不是作为工具，不把教师作为学生发展的工具，不把学生作为学校发展的工具，也不把师生作为校长个人发展的工具。校长要尊重教师、尊重学生，倾听他们的声音，走进教师和学生的内心世界。