多少年来 ，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而语文教学中，对教师而言，最难教的是作文：对学生来讲，最难写的也是作文。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。” 要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的写作热情,将学生被动的写作地位转变为主动的内需,使学生把写作当作乐事、趣事。因此，培养小学生的作文兴趣，能更好地调动其写作积极性，提高他们的作文水平。那么如何激发学生的写作兴趣呢？
一、博览群书，积累素材 “读书破万卷，下笔如有神。”这是杜甫名句，它道出了写作与阅读之间的密切关系。阐明了“凡作文，须要胸中有万卷书的跟底”的道理。综观古今中外文学大师，能在文章中广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。因此，学生只读小学语文课本还不够，教师必须引导他们多读课外书。然而，现在很多学生对打游戏机，看电视非常入迷，但对读课外书却不感兴趣。我们知道，兴趣并非天生就有的，而是后天激发和培养而来的。那么，如何激发学生广泛的阅读兴趣呢？我认为：1、在阅读中积累词语，为作文准备素材 知识靠不断地积累，但人的记忆力有限，读过的书，时间一长，印象就淡薄了，甚至遗忘得一干而净了。因此，在学生阅读过程中，教师要及时引导他们专门设一本读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类，通过不断积累，学生就拥有一个小型的知识材料库，读得越多，写得越勤，积累的材料品种就越多，做文的素材就越充足，从而解决了写作文时“无米下锅”的问题。2、借助范文，让学生的做文有话可写 常言道：见多识广。只是多读才能识广，才可以手到拈来地写作。一次，我出了一道作文题目，要求学生模仿《桂林山水》中的奇、险、秀和水的静、清、绿进行片段练习。学生望着题目，手托下巴，不知从何下手，于是我就把事先准备好的同类型作文片段提纲发给他们看，如写村头大树的高、大、密……使他们脑海豁然开朗！哦，原来这些东西也可以写成作文。如此借助范文，学生思维的闸门一打开，似有千言万语要诉说。3另外，多读后，学生更善于捕捉典型事物和精彩镜头。比如写《童年趣事》，这篇作文的中心要突出“趣”，要求写自己童年时代的一件有趣的事，虽然是学生自己亲身经历的事，但他们也难以写出趣味，只是平淡的叙述，内容枯燥无味。针对这一情况，我激发学生兴趣，让他们从小学生作文书，作文报上收集一些有关写童年趣事的文章，引导学生从中阅读，捕捉典型事例，抓住精彩片段，读中感悟学习写法。这样，学生受到诱导之后，文章写得就十分有“趣”了。4作为一个有远见卓识的教师，必定会鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让社会现实生活的源头活水滋润作文田园。我们让学生关注社会现实生活，就要鼓励他们切实做到：“眼多看，耳勤听，口常开。”作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴有密切的关系，孩子们通过这样的多看、勤听、常说，活生生是一个“家事国事天下事，事事关心”的有心人。对于这样的有心人在我们进行作文训练的时候，何愁写作文不能左右逢源、言如潮涌？同时，也激发了学生的写作兴趣。
二 观察生活，力求写实 赞可夫曾说过:“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。”农村是一个广阔的的天地，有我们的学生取之不尽的作文题材。特别是我们地处许慎故里，景美、物美、人更美。在这里很多有关邻里之间的交往乐、纯情美和农家结婚寿诞、满月进屋、办厂开业等方面的风俗习惯都可以成为孩子们写作的题材。孩子们深入农家采集到这些富有浓重的乡土气息的材料，并加以精心整理，不仅可以避免依样画瓢，千篇一律的作文弊病，也为孩子们写出具有“个性化”的作文打下坚实的基础。首先农家人憨厚、纯朴、勤劳、善良，邻里之间和睦相处的故事比比皆是：在农忙季节，为了赶农时，众乡亲互帮互助，不记报酬；为了方便大家出入行走，众邻居出钱出力，修桥筑路；张家喜事临门，亲戚邻居就会带着红包主动上门表示祝贺，李家遭遇不幸，亲朋好友就会伸出温暖的手给予无私地帮助。孩子们深入农家，在观察、采访中收集到这些题材，并
三、参与活动，激发兴趣 学生的生活丰富多彩，非常广阔，初了课堂，还有课外，除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余翘首、期盼，最感兴趣的，也是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，我经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。例如，为了培养学生的自理能力，我设计了《妈妈，我对你说》主题队会，为了提高学生的朗读能力，讲故事能力，我设计了“朗读比赛，讲故事比赛”，这些活动都成了学生写作的素材，在学生的作文中留下了真实而生动的纪录。实践证明：小学作文教学只有兴学生写作之趣，使其爱写、乐写，才有可能让其写好作文。
四、 以说促写，下笔成文 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文是绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活实践较多，而”写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，还可以充分利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”与“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、表扬为主，纠正为辅 苏霍姆林斯基在《怎样使小学生愿意学习》一文中说：“一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失......”叶圣陶曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。” 他强调：“写好批语要考虑怎样才能鼓励学生、启发学生。” 小学生的年龄特点告诉我们：他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可
六 鼓励创作，推荐发表 要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《新芽集》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”浓厚的兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力之源，是最好的老师。只有激活学生写作的兴趣，使学生心智开启，创造意识萌动，才能产生出最富有情趣的、最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀的篇章。( 吕会彬 )
